闭门羹幼儿园小学化 无法只靠家长怒而退园

by admin on 2020年2月29日

“幼儿园不得提前教授小学教育内容”,教育主管部门三令五申。不管是学前教育三年行动计划,还是去年出台的《幼儿园工作规程》,都将其放在一个重要位置。可事实上,这个规定处境尴尬,虽然是为了让孩子健康成长,但很多家长不买账。

在幼儿园就要学拼音、珠算、英语……这是现代版的“拔苗助长”。不久前教育部发布通知,将开展幼儿园“小学化”专项治理工作。面对这一顽疾,不能头痛医头,而应系统施治。幼儿园里不教小学课程,幼小衔接也要填平“代沟”,小学更应坚持零起点教学。整个教育链条理顺了,才能有效纾解家长焦虑,让幼儿教育回归快乐。

更令人担忧的是,一旦出现“三年级现象”,习惯了孩子是“牛娃”的家长往往难以接受,会进一步变本加厉地“逼迫”孩子,不仅伤害亲子关系,对孩子的未来学习也会造成不小的影响。

再往远处说,幼教小学化其实是“多米诺骨牌效应”的体现,前面一块倒下了,后面的就身不由己。从源头上看,选人用人单位的唯名校、唯学历论,逐步传导到大、中、小学,进而传导到了幼儿园。表面看来,幼教小学化的板子应该打在幼儿园身上,其实也不尽然。弄清楚了根子,就需要知道,禁止幼教小学化,不仅需要管住幼儿园、管住小学,更要在育人观、人才观上有所改变。否则,一纸文件,恐怕“徒法不足以自行”。

胥兴春说,超前教育在小学三年级会出现很多问题,这就是“三年级现象”。“孩子一二年级学得非常轻松,而这个阶段主要是孩子学习习惯、方法和兴趣的培养,孩子如果觉得不用好好学就能考99分、100分,慢慢就不太愿意听老师讲课,但仍考得不错,家长也觉得孩子很聪明。但到了三年级,孩子学习可能就跟不上,孩子的自尊心和学习兴趣都会受到影响,成绩也会下滑。”

孩子才上幼儿园就已经压力山大,家长们看在眼里,急在心里,常常忍不住吐槽,但敢于“怒”而退园的,却鲜有听闻。

家长的道理很朴素:我想让孩子减压,但要看“怎么减”。如果幼儿园时没压力,到了小学就会“当头一棒”,孩子的自信心肯定受打击;反之,如果幼儿园时辛苦些,起码水平“随大流”,孩子到了小学不犯怵,不是一种更主动的“减压”吗?

事件:“教学进度太快”,家长让5岁孩子退园

在这样的大环境下,久而久之,就会形成恶性循环,无论家长还是学校,明知不对也有心无力。像邓蓉这样既明事理又敢决断的家长,固然值得敬佩,但只能是个例而已。幼教小学化尚可以一“怒”退园,面对频繁考试、试卷成堆的小学中学化问题,又该咋办?毫不夸张地说,仅靠家长一己之力抗争,那只能成为不自量力的堂·吉诃德。

如今,“不让孩子输在起跑线上”似乎已经“深入人心”。现在的“幼教小学化”,貌似幼儿园“屡教不改”、家长“不识时务”,其实更像是在电影院看电影,第一排的孩子“站了起来”,后面的孩子“不得不站起来”。而要解决这个问题,恐怕不能止于一纸文件要求所有人“坐下”,而是让“前排孩子”不需要“站起来”。简言之,当小学一板一眼维持应有节奏,将“零起点”教学落到实处时,“幼教小学化”也就失去了市场。

近年来,幼教小学化现象备受关注,成都商报记者走访发现,和不少地方一样,资阳也有部分幼儿园教授汉语拼音、识字等内容,有幼儿家长甚至希望幼儿园能教写字、算术,以让孩子上小学后能更快适应。

图片 1图/新华社

春节回乡,表姐正为儿子的幼儿园转学犯愁。为啥转?虽然现在的幼儿园是市级示范园,但“学不着东西”,表姐的焦虑之情与日俱增。几经“搜索”,她把目光瞄准了一个全面引入小学课程的幼儿园。

“我们让孩子回家做的,也不能叫作业,作业要写和算。数的分解与组合也需要家长(通过一些故事)引导孩子一起做,达到教学的目的。”该老师说,他们主要布置的是一些亲子手工和粘贴方面的内容,且加上手工每周最多不超过3次。此外,对于邓蓉反映的进度太快问题,这是两堂课,需要平时的生活实践,平时也有一些自习,是一种巩固。对于邓蓉提出的“计分表”不妥,该老师说,她之前确实没想那么周到,她只是为了鼓励孩子。“家长提出来,我也接受了,进行了改正。”

在幼儿园阶段学知识的孩子进到一年级的时候,其考试分数要高于幼儿园阶段玩游戏的孩子,但是到二、三年级就开始分化。其中有不少孩子到三年级的时候,因为之前学习太“轻松”没有养成良好习惯,成绩极易下滑,这便是“三年级现象”。

成都商报10月12日报道,最近几天,四川资阳市雁江区的邓蓉(化名)都在考虑5岁儿子的事。国庆节前夕,因不认可儿子所读幼儿园大班老师的教育理念,认为其存在的幼教小学化倾向会给儿子的成长带来不利影响,她让儿子退园回了家。对此,涉事幼儿园园长及所在班老师均称,他们不存在幼教小学化倾向,幼儿园都是通过故事情节、游戏等融入数字和图形等知识,培养孩子的学习习惯和兴趣。

但在所谓的“现实”面前,一些热衷于“抢跑”的家长仍对孩子的学习内容不断加码,甚至不乏有家长特地给三四岁的孩子报了校外培训班。部分幼儿园(尤其是私立幼儿园及培训机构),为了迎合家长的需求,或明或暗地推波助澜。在集体“抢跑”的氛围下,即便有不少家长不愿意孩子“受苦”,但也会无奈地被裹挟其中。

“有些家长希望幼儿园教这些,一些幼儿园不教又不好招生。”资阳城区一幼儿兴趣班的机构负责人也称,从她平时接触的幼儿及家长了解到,有幼儿园为了满足家长需求,迎合市场,在中班时就开始教写字,甚至听说有幼儿园开设的学前班让孩子们写周记。

彻底解决幼教小学化问题,当然有赖于我国社会整体素质的提高、幼儿园科学教育理念的回归、幼儿园师资水平的提升以及进一步完善教育管理评价体系,推进教育资源均衡化。

在幼儿园外,记者也随机采访了部分等待接孩子的幼儿家长。对于幼儿园是否该教授汉语拼音、识字等内容,家长们也观点不一。有的家长认为这太早了,不利于孩子成长。然而,也有部分家长认为,幼儿园应该多教孩子认字和拼音、字母,有的甚至认为幼儿园还应教孩子学写字、学算术,并为孩子能认识多少字、会加减法而自豪。在他们看来,孩子在幼儿园多学一些,是为了上小学时能跟得上,适应更快。

“花儿不开,不要硬掰”,孩子的成长自有其内在“时间表”。幼儿园本就应该让孩子通过游戏的方式来成长,过早地接触标准化的知识,并非好事。所谓的“抢跑”优势,其实并不存在。

“萌生退学的念头,还是教学进度太快。”邓蓉说,中秋节后星期二才上学,当天的教学和家庭作业是认识单双数,星期五课堂上学习数的分解,家庭作业是数的分解与组合。而她了解到,公立幼儿园学前班才刚学单双数。“我与老师沟通,孩子学习的知识应该与其认知发展水平相当,过早过多过快地学习,会磨灭孩子的想象力和创造力。但老师坚持说她的进度没有问题。”

最近,四川资阳市雁江区的邓蓉(化名)让5岁的儿子退了学,原因是孩子所在的幼儿园大班存在超前教学、小学化倾向。

“任何一个教育改革,都需要一定的时间。”雁江区教育局教育股相关工作人员介绍,今年,根据教育部下发的文件,雁江也将开展幼儿园小学化专项治理,目前正在制发文件,下一步对督查中发现的相关问题,将要求整改并根据情况处理。“幼儿家长发现幼儿园存在这些问题,也可向教育部门反映或举报,我们查实后都将进行处理。”

图片 2图/新华社

新华微评:幼儿园岂能“拔苗助长”

这是一个长期、缓慢的过程,除了家长要有教育定力之外,在当前国情下,各级教育主管部门发力,无疑是最直接、最有效的方法。目前,很多地方遵照教育部文件部署,纷纷部署幼教小学化的专项治理工作,期待治理工作能够更加有效地击中痛点,让这些既焦虑又无奈的家长们早日摆脱出来。(文
|胡欣红)

从事儿童心理发展与教育、学前教育质量与政策教学和研究的西南大学教育学部学前教育学院常务副院长、副教授胥兴春介绍,最近10多年,教育部及各级政府都在通过各种政策、文件规范和反对幼儿园小学化的问题。但这不只是政策的问题,背后更重要的是幼儿园小学化给儿童发展带来的消极或负面的影响。

幼教小学化是一个老生常谈的话题。幼儿园中开设“课后延时班”“学前班”“幼小衔接班”等成为常态,100以内加减、认七八百个汉字、背《弟子规》、学“逻辑规律”等小学内容均在不少幼儿园的学习之列。

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